给出指南针的建议:

•随着能力教育(CBE)的持续发展，倡导者可以使用这些方法来帮助传播实践并有效实施。

•在设计以能力为基础的教育项目时，需要考虑哪些潜在的陷阱?捐助者如何支持有效的基于能力的教育?

•了解这是能力本位教育的挑战之一．

随着全国越来越多的学校系统探索以能力为基础的教育(CBE)，我们需要关注实际允许这种创新蓬勃发展的过程。

1.精心设计的州试点

有效的州政策应该提供学校可能采用的模式的一致愿景，与这些模式相匹配的新问责结构，并承诺为学校提供工具(即数字学习)，以追求各种模式，所有这些都可能符合基于能力的标准。

2.课外的活动

美国青年政策论坛(AYPF)的一份出版物研究了课外项目和以能力为基础的学习模式的重叠。作者假定，课外项目越来越多地提供丰富的学术经验，在一个运行良好的基于能力的模型中，这些经验可以计入学校的学分。

3.补充在线课程

点菜式的在线课程可以让学生以灵活的或个人的节奏前进。在一些州，在线课程提供商现在可以获得座位时间豁免，以避免让学生“在时间上”。

4.课程设计

要做到这一点，系统将需要采取“沙盒”方法来重新思考课程——也就是说，允许一个来自学区的自主团队从头重新思考一个新的课程，这个课程不受现有模式、范围和顺序或出版商内容的约束。

5.另类高中

另类高中必须满足现有学生的需求，并在灵活的基础上让他们毕业。这种收费本质上使它们处于更有希望优化基于能力的绩效指标的地位，而不像传统学校那样根据年龄和年级来设计标准化的学习体验，而不是根据掌握程度来设计。

阅读全文播种能力教育成长作者是克里斯滕森研究所的朱莉娅·弗里兰·费舍尔。