当数据支持促进以证据为基础的决策在教育系统中,他们很少指定目标用户是谁,什么目的,什么类型的数据是必要的。隐含的假设是:每个人,一切,任何数据。但由于收集、处理和通信数据需要大量的资源,应谨慎地评估数据是否确实是可访问的和有价值的关键决策者。

在一份新的报告,布鲁金斯学会和AidData分析结果的两个独特的调查,要求教育政策制定者在低收入和中等收入国家在决策过程中使用的数据。

该报告旨在帮助全球教育社区采取股票的信息决策者实际使用并提供可行的建议来帮助教育那些基金和生产数据更适应决策者想要的和需要的。下面我们总结发现:

  1. 拥有足够的信息是很少大多数教育决策的决定性因素;相反,决策者希望政府有足够的能力。
  2. 教育决策者使用的证据来支持决策过程,为回顾性和前瞻性的评估活动
  3. 教育决策者最常使用国家统计局从国内国际来源的数据来源和项目评估。
  4. 教育决策者考虑行政评估最重要的数据和程序,并希望更多的后者,显示出需求和供给之间的差距。
  5. 国内教育决策者的价值数据,反映当地情况和政策行动,,提高信息的及时性和可访问性会使它更有帮助。
  6. 决策者强烈支持加强国家教育管理信息系统数据(工作)来支撑他们的教育生态系统。

阅读全文教育的领导人想要洞察数据萨曼莎·卡斯特,伊丽莎白·m·王,林赛读和谭雅Sethi Tamar Manuelyan Atinc说布鲁金斯学会。