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•兰德的研究人员,在与洛杉矶联合学区和加州大学洛杉矶分校的合作,开发的认知行为干预创伤在学校(CBITS),这有助于心理健康专家实施干预措施,帮助孩子处理创伤。

•程序的结果是有利于增加学生的学术成就和减少创伤后应激障碍的症状。这个模型如何被部署在其他学校吗?

•这是9个技巧与孩子们谈论的创伤。

在美国超过一半的孩子暴露于创伤,作为目击者或受害者。创伤事件可以包括:

  • 暴力在家里或在社区
  • 致命的事故,如车祸
  • 自然灾害,例如飓风、地震或者洪水
  • 恐怖事件,比如波士顿马拉松的轰炸。

情感的影响可能是深远的。孩子们暴露于创伤面临更大风险的创伤后应激或抑郁的症状。他们也更可能经历行为问题和学习成绩下降。学校是一个很有潜力的网站帮助这些孩子,因为学校治疗可以减少壁垒,寻求精神卫生保健。

帮助孩子们应对创伤的影响,兰德公司的研究人员合作,洛杉矶联合校区(LAUSD)复制同样的认知行为干预和加州大学洛杉矶分校发达创伤在学校、或CBITS,一个心理健康干预项目专为专业人士提供在学校设置。

CBITS是富兰德的作品的一部分,研究人员已经开发出并实施以证据为基础的公共卫生干预措施,评估其有效性,并使用结果来完善干预和适应其他设置。评估的有效性CBITS,兰德的一组研究人员和他的同事们从向LAUSD和加州大学洛杉矶分校进行了一项随机、对照评价在学校设置。

主要结论:

  • CBITS显著降低创伤后压力和抑郁症状在学生中暴露于创伤。
  • 学生收到CBITS早期表现更好的阅读和数学。
  • 程序产生一致的结果,并接受学生、家长和教师。

因为CBITS可以在群设置,它扩大了孩子的精神卫生保健。一个社会工作者可以屏幕每年多达1500名学生和200多名学生提供护理。

阅读全文帮助儿童创伤由丽莎·h·Jaycox兰德。