给出指南针的建议:

•罗宾•莱克(Robin Lake)评估了各学区进入远程教育六周后的进度，发现教育工作者应该采用出勤率跟踪策略。

•教育者可以从这个过程中学到什么?在这段时间里，跟踪出勤率并确保学生参与的障碍是什么?

•阅读更多数据远程学习的出勤率。

这篇文章的一个版本发表在重塑公共教育中心的博客上。

COVID-19学校关闭已过去六周，大约在本学年最后一个学年的中期，随着学生、教师和家庭准备结束2019-20学年，现在是回顾学校和地区取得的成就以及学习机会方面仍然存在的差距的好时机。

地区在这方面已经取得了长足的进步。在过去的一个月里，82个提供全面远程学习计划(包括正式课程、指导和学生作业反馈)的地区所占的比例从5%上升到44%。

假设各学区的注意力很快会转向毕业典礼、夏季学习和秋季应急计划，目前还不清楚本学年远程学习能取得多大进展。

那些迅速开始实施雄心勃勃的远程学习计划的地区可能在2020-21年取得成功。他们将能够在今年春天学到的关于如何支持学生和教师远程教学的经验教训的基础上继续发展。他们将能够加强自己的系统、期望和沟通，为未来的远程学习做准备——这可能包括下学年继续关闭或部分重新开放。

出勤率跟踪系统几乎没有变化，这是我们在上一份报告中刚刚开始跟踪的一个指标。在被审查的82个地区中，只有16个地区(20%)报告使用了一个系统来跟踪出勤率，而上周只有14个地区(17%)。

跟踪出勤率的地区正在使用数据来识别、定位和解决失踪学生的入学问题。

虽然各州可能会在出勤率报告中发挥作用，但简单地跟踪出勤率数据就可以为各地区确保所有学生都能获得远程学习的努力提供宝贵的信息。我们希望在剩下的学年里看到更多的地区尝试出勤率追踪和响应策略。

阅读全文跟踪COVID-19期间的出勤情况罗宾·莱克在74号餐厅。