在过去几年里，学校齐心协力缓解学生学业中断的影响，以及大流行对社会、身体、情感和心理的广泛影响。各地区都知道，做一些轻微的调整并不能解决问题，因为他们面临着一些有史以来最大的学习挑战。教育工作者能够依靠技术，通过创新的教学方法重新想象他们的教室，旨在与学生和他们的优势联系起来。

许多地区见证了特殊教育服务中传统的支持是如何有效的，比如在组织学校作业方面提供更多一对一的帮助和帮助，这对所有学生都是有效的。

但在扩大这种援助的过程中，学区并没有为需要特殊教育的学生提供额外的支持和服务——这是显而易见的。国家教育统计中心报道残疾学生的平均得分数学低了32分而且阅读降低了40分比没有残疾的学生。家长律师和律师委员会只发现18%的残疾学生一直提供到2021年的补偿服务。

不难预测，这一流行病与残疾所带来的挑战相互交织，将扩大中断学习对这些学生的影响。现在，不难想象，一旦神经发散型学生开始更快地填补大流行造成的学习空白，神经发散型学生将会发生什么。

对于需要特殊教育的学习和思维上存在差异的学生来说，即使感觉危机已经过去，但新冠疫情的影响将是长期的。学校从未像现在这样迫切地停止把重点放在中等教育上，而是把注意力集中在经常被推到最底层的残疾儿童身上。学校可以从这里开始:

首先，他们应该专注于使所有学习者受益的方法。学生们因为不同的原因而挣扎，但都在实践干预反应而且多层次的支持系统确保教育工作者能够在所有孩子落后之前，为他们提供适当的学术指导，以及社会情感支持。此外,拥抱通用学习设计作为学校文化的核心原则和多样性的必要方面，公平和包容举措可以证明所有学生如何以类似的速度恢复学业并获得信心。我们的目标是使用各种教学方法来消除学习障碍，使所有学生都有同样的成功机会。

阅读鲍勃·坎宁安在the 74撰写的关于COVID对特殊教育学生影响的完整文章。