给罗盘”:

•教育家们介绍成长心态的数学教学,鼓励学生犯错误,灵活的解决问题。

•数学教学这种方法会有效吗?

•读到的小组数学教学的好处。

近二十年前,国际数学和科学测试中发现数学教学在美国一英寸深,一英里宽。从那时起,我们一直在努力应对如何得到深度/宽度在教室。

课堂教师,教授和教育心理学家正在努力帮助我们夺回数学作为一门学科,涉及意义构建和推理,不只是记住步骤。

没有所有的答案,但在三藩市联合校区,我们的数学课程教学强调学生坚持使用的心态,让他们从错误中学习。

通常涉及创建一个课堂气氛,让学生承担风险与他们的想法,而不必担心被嘲笑或纠正。

我们想要听的数学思维作为学生在课堂上讲话。老师问学生:你怎么方法问题?它为什么不工作?你的思维想法我们刚才听到的相同或不同?

我们PreK-12数学课程是教使用原则的“增长”心态,Carol Dweck开发的一个概念,斯坦福大学的心理学教授。教这个框架,学生学习数学推理;接受错误的学习机会;,共同构建成功所需的灵活性和弹性数学。我们的目标是帮助学生保持动力,面对有挑战性的工作。我们正在努力重新定义这个问题,“这是什么意思是擅长数学吗?”

另一个组件是学生必须灵活解决问题的方法。我们不要假装正确答案并不重要。这不是我们的信息。但是如果我们只提出问题,可以回答一个正确计算,学生从未考虑更复杂的情况或探索替代方法来找到答案。

阅读全文数学成绩由丽萃船体在EdSource巴恩斯