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•加州持久广泛的数学成绩差距,促使教育者思考语言技能为非英语国家的重要性。发布的一份报告加州国家级战略考虑为了加强语言技能和支持这些学生。

•有什么其他好处,会促进语言程序为非英语国家的在教室里吗?

•读到的六个策略帮助非英语国家的人士与他们的语言技能。

提高学生的语言发展的第一语言不是英语是至关重要的,如果加州是狭窄的广泛和持久的差距之间的数学成绩近140万名英语学习者和English-proficient同行。

这份报告,题为“开放学习II:数学作为英语学习者的杠杆股权,“还确定实践学校和地区可以使用为英语学习者提供更多的支持和建议加州教育部国家级战略,可以考虑更好的支持地区的英语学习者。

一些成功的策略的例子包括学校减少跟踪在数学类为英语学习者提供更多获得先进的类。一所学校早上公告记录学生的语言帮助他们感到受欢迎和一个地区培训了550名教师如何将语言发展能力集成到其他科目为英语学习者。

研究人员确定了四个关键实践,英语学习者和数学教育的支持。

它们包括:维护学生的语言、文化和背景作为资产在数学课堂;将更多的英语语言发展与数学内容;提高教师的专业发展,特别是在语言和数学;并提供学术支持学生的主要语言,以确保平等获取数学课程。

根据这份报告,2017年只有12%的英语学习者达到或超过加州数学标准评估学生成绩和进步相比,43%的学生的母语是英语,这些评估流利英语入学的时候。

阅读全文语言技能由阿什利霍普金森Edsource