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•在芬兰赫尔辛基附近的Hiidenkivi综合学校，教育者在基于现象的跨学科学习中扮演着角色，这种学习是由学生对世界的探究所驱动的。

•美国教育工作者如何学习其他国家成功的教育项目?

•读到在美国通过基于项目的学习来教育整个孩子

在芬兰赫尔辛基附近的Hiidenkivi综合学校，学生们不会把所有的时间都花在学习别人已经发现的东西上。他们开始自己去发现新事物。

学生们通过为期九周的跨学科项目来完成这些课程，芬兰人称这些项目为“基于现象的学习”，这个术语是芬兰国家教育机构创造的。

基于现象的学习很像基于项目的学习，这在美国是一个更熟悉的术语。两者都优先考虑实践活动，让学生控制项目的方向，也都强调与现实世界相关的作业。他们还强调学生对可转移技能的掌握，而不是老师确定的一套狭窄的事实。这给了孩子们更多的自由，在一个广泛的项目主题中探索他们最感兴趣的主题。

但在芬兰，基于现象的学习毫无疑问是跨学科的，这在美国的项目中可能会被忽略。它必须由学生自己对世界的问题驱动，这是另一个“PBL”(基于问题的学习)的核心内容。

Petteri Elo在Hiidenkivi综合学校任教超过12年。在最近由英孚教育旅游组织的马萨诸塞州剑桥全球教育研讨会上，他描述了基于现象的学习在他的学校是如何运作的。虽然芬兰的教育机构要求所有学校每年至少提供一次基于现象的延伸学习活动，但学校和个别教师有很大的自由度来做他们想做的事情。

教师必须确保学生知道他们所需要的一个特定主题的基础知识，甚至考虑在其中发展一个研究问题。他们需要教学生如何设计合适的研究问题，这些问题可以带来有趣和吸引人的，甚至有可能是原创的研究机会。他们需要暂停以学生为导向的调查，以教授和示范学生在学习过程中应该自己使用的技能。

阅读全文总部学习Tara Garcia Mathewson在《赫辛格报告》上的报道。