随着社会努力遏制错误信息的传播，我们需要清楚地认识到，这是一场信息素养危机。虽然让社交媒体公司对传播错误信息负责是有效和重要的，但同样重要的是，要研究为什么加州人放弃了学校图书馆项目，而图书馆是年轻人扫盲教育的关键资源。

2010年，加州教育部认为在快速变化的信息世界中导航非常重要，他们采用了“模范学校图书馆标准”。加州教师资格认证委员会承认教师图书馆员是经过培训教授这些标准的专家，除了先决条件的教学资格证书外，他们还必须持有图书馆和媒体服务资格证书。

示范学校图书馆标准包括诸如区分来源类型、识别偏见、追踪原始来源的主张以及使用批判性思维来确定是否以及如何使用来源来满足信息需求等技能。除非有明确的教导，否则学生不会自然地知道各种来源之间的区别或如何辨别偏见。

当所有内容都通过浏览器访问时，情况就更加复杂了。有形的线索消失了——光鲜亮丽、价格合理的杂志、格式朴素、价格昂贵的学术期刊、墨迹模糊的日报——这些线索提示我们正在阅读什么样的来源，以及我们应该如何调整阅读策略，以适应我们对该来源的了解。

教师图书馆员为学生提供工具，使他们成为有洞察力的信息使用者和创造者。教师图书馆员提供多样化和相关的馆藏(印刷和数字)，并支持自主选择阅读，这是提高读写能力的基本要素。有图书馆教学的学生明白，事实(是不变的)可能会被用来支持相反的议程，这取决于作者或出版物的偏见，学会调查主张和偏见来验证主张，并使用各种来源得出自己的结论。简而言之，教师图书馆员减少了人们对错误信息的脆弱性。

尽管有证据表明教师图书馆员的存在与学生的成功有关，但随着社交媒体作为信息来源的兴起，加州学校图书馆的资金和人员配备有所下降。2009年，从整体拨款到分类资助模式的转变取消了学校图书馆的指定基金。在加利福尼亚州，全职教师图书管理员的数量在2010年至2019年期间持续下降。

随着网上信息的可获取性的增加，图书馆不再重要的想法就像错误信息一样传播开来。学生们不再想读纸质书的神话，与“数字原生代”不需要数字或信息素养教育的神话同时存在。

阅读由Lisa Cheby在EdSource撰写的关于资助学校图书馆的完整文章。