在丹佛市中心的玛吉·瓦尔德纳(Maggie Waldner)的小学教室里，数学课很少注重死记硬背。她谈论解决问题和现实世界的问题，比如无家可归。她还确保她的种族多样化的男孩和女孩们了解和他们相似的数学家和科学家。尤其是女孩们。

这就是STEM教育中的文化响应式教学。

一段时间以来，全国各地的学校在英语和历史课堂上采用了文化响应式教学实践，通过结合学生自己的经验和文化来吸引他们学习材料。然而，在科学和数学中，这是一个相当新的想法。

但专家表示，寻找更好的方法向有色人种和女孩教授STEM课程迫在眉睫。在美国受过大学教育的劳动力中，女性占了一半，但在科学和工程领域，女性只占不到三分之一。黑人和拉丁裔女性仅占劳动力的3%。

100Kin10是一个致力于结束STEM教师短缺的组织，该组织的一份新报告将这种短缺的部分原因归咎于高中缺乏高质量的STEM课程，这反过来导致更少的学生对STEM学科产生兴趣，并使他们不愿从事STEM教学职业。所提供的STEM课程通常质量很差，没有认识到女性和有色人种在这些领域的经验和贡献。报告指出，高质量的STEM教育使课程“与学生的生活和激情相关”，重点是应用学习，而不是死记硬背。

在一个夏天针对种族公平的抗议活动之后，再加上一场大流行加剧了教育不平等，呼吁全国各地的教育工作者更好地教育不同种族的学生变得更加迫切。

瓦尔德纳在丹佛市区远征学校(Downtown Denver Expeditionary School)任教，这是一所公立特许学校，也是100Kin10教师论坛的成员之一。长期以来，她一直将文化响应实践和策略融入课堂。她说，她的方法是双重的。她为学生提供了“窗户和镜子”，这样他们就可以在课程中看到自己和他们的社区，也向他们展示了那些与他们不同的人的生活和经历。她说，通过围绕这些实践进行教学，教师可以确保学生所学到的东西与他们在校外的经历无关。

阅读全文支持STEM领域的有色人种女性哈弗里亚·萨勒曼在《赫辛格报告》上发表的文章。