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给罗盘”:
•移民政策研究所的研究比较成功和失败的每个学生成功的行为在美国学校英语学习者。
•为什么这么难以成功地解决英语学习者的需要在k - 12教育?我们如何支持资金,使之更有效?你的贡献怎么改善这些学生成功的机会?
当每个学生成功法案(艾萨)在2015年签署成为法律,它被誉为英语学习者的重要一步(EL)的学生。法律旨在提高问责对ELs的形象,包括在他们的进展方面的英语水平和他们的表现在学术科目。超过四年过去了,所有50个州、哥伦比亚特区和波多黎各已经提交计划美国教育部描述他们如何在艾萨愿意履行其义务。尽管预期一个清晰的愿景的EL教育政策的未来,这些计划提供,而断裂的图片和相当大的变化。
这份报告提供了一个详细的分解EL教育这些国家计划中概述的关键方面。它检查政策管理学生是如何确认为目,评估,并最终退出EL状态一旦他们达到熟练程度;他们的学术成就是如何跟踪;和在多大程度上他们都包含在国家问责制度。
总的来说,作者得出结论,艾萨内培育更多的一致性(尽管不是之间)州EL识别和重新分类等重要过程。然而,法律在其他关键领域具有显著的缺点。例如,它没有提供指导,国家如何解决案件ELs state-determined时间表中那些没有达到熟练程度。
虽然为时过早理解艾萨的全面影响EL学生的学术成果和英语习得,报告指出,许多关键领域,值得认真关注从教育政策制定者和研究人员在未来几年。
的下一个再授权ESEA之前,国家应该有明确的证据起作用了,哪些没有。