给罗盘”:

·萨拉Gonser强调幼儿识字的重要性,为什么老师教学是帮助苦苦挣扎的年轻读者的关键。

·哪些项目可以为教师提供更好的理解如何教年轻读者吗?什么样的方法可以使用?

·学习为什么早期读写能力必须是一个首要任务。

三年级结束年轻读者来说是一个转折点;这就是熟练的读者起飞,最后能够胜任地阅读各种文献,刻苦的读者,摇摇欲坠,往往无法赶上。这关键时刻,其深远的意义,对于那些不符合,就是为什么一些教育家素养努力关注学校的几年,在三年级之前——希望通过创新来抵消可能是一个可怕的和持久的赤字在孩子的阅读能力。

去年,在美国公立学校的四年级测试,只有23%的拉美裔儿童和20%的非裔美国人的孩子在阅读得分“精通”。低收入学生在一般情况下,只有22%的四年级学生熟练的读者。不学习阅读的影响被放大为贫困孩子:研究表明,低收入家庭的孩子不能读三年级年级水平的六倍更有可能成为高中辍学。

“在这个国家,我们有能力让90年95%的孩子阅读成功——如果我们实现基于科学的方法,”凯特沃尔什说,国家教师质量委员会的主席,一个智囊团,主张严厉的老师评价。“但我们经常只准备60到70%的孩子是成功的读者。“Teacher-prep项目,她补充道,承担很大一部分责任:许多teachers-in-training接收一个课程如何教阅读——教学任务专家认为这是极其复杂的,之前进入教室。“这是深深的挫败感的来源很多人,包括我自己在内,我们未能充分准备教师教阅读,”沃尔什说。“这仅仅是玩忽职守。”

阅读全文帮助苦苦挣扎的年轻读者由莎拉Gonser Hechinger报告。