给罗盘”:

•凯蒂Escandell和丽莎Goodnow博士那里学到分享领导地区团队在奥斯汀ISD通过形成性评价的头两年。

•其他地区如何在这努力学习吗?可以这样一个程序是什么样子在你的社区?

•了解一个试点项目帮助难民的研究生。

在过去的两年里,我们一直在引领地区团队在奥斯汀ISD,曾与我们的学校的四个试点计划专注于发展深形成性评价的实践。倡议,题为《我是如何知道和支持与迈克尔·戴尔和苏珊基金会合作,一直是一个经验,加深我们的理解如何有效的试点计划这样的影响,形成性评价对学生的学习和课堂文化。

当我们加入了倡议(以及达拉斯ISD和塔尔萨的公立学校),我们知道我们想要积极鼓励形成性评价的实践在我们的学校。我们认为这将是一个伟大的方式来研究形成性评价是如何工作的实践和概念层次和规模如何。

我们两年工作计划已经证明我们会发生变化,形成性评价文化中没有超卖。学生真正做更加投入,更自主,更意识到(寻址和自信)自己的增长领域。老师和团队已经出现在许多碎片,探索的话题,例如我们的关注如何选取自然与形成性评估和范例的实地考察地区如何帮助我们的团队加深他们对形成性评价实践的理解。

回首过去,我们最终学习甚至比我们所料,我们兴奋的一点反思,我们可以分享我们的知识领域。

经反射,我们已经学会了三个关键教训我们认为值得分享的:

  1. 深入。可以有明显的重叠形成性评价和其他碎片,但是你需要深入和形成性评价,充分发挥其承诺。
  2. 得到支持。确保教师购买,确保他们在他们的学校领导的支持下,让时间来进入彼此的教室。
  3. 发展的心态。是很重要的,每个人都进入思维的工作心态,准备学习和迭代有着一个问题,在一个答案,然后旋转,得到更深。

阅读全文两年的驾驶形成性评价凯蒂Escandell和丽莎Goodnow博士越来越聪明。