给罗盘”:

•这里有一些教训在选取学校领导人之间的对话在兰德的全国代表性美国学校领导小组和虚拟社区# PrincipalProject国家主要面板。

•如何选取帮助最脆弱的学生吗?教育者可以通过什么方法来最好地支持他们吗?

•阅读更多关于促进学生的社会性COVID-19后学习。

“我们必须照顾我们的孩子,但我们还需要照顾我们的员工我们可以照顾我们的孩子。”助理主要在美国的城市学区。

上面的报价只有一个许多学校领导的声音我们收集了2020年春末夏初,兰德的全国代表性美国学校领导小组和在虚拟社区对话# PrincipalProject国家主要面板。因为这副校长提醒我们,不确定性和干扰会影响人的学生和工作人员,和学校领导了解社会和情感学习的价值(选取),以确保每个人的幸福在他们学校,无论什么形式的教育。有效的选取包括促进自我意识和团队合作等能力,创建支持学校和课堂环境,优先级关系,和提供文化相关的,公平的学习机会(PDF)。全国教育工作者认为,研究证实,选取支持而不是减损学术学习。

视角的综合主体参与我们的研究,我们发现他们如何感觉选取需要改变,以满足当前的需求,他们需要什么来促进他们的学校。

大约四分之一的学校领导兰德调查表示“重要”或“非常重要”需要高质量的材料来支持选取建筑关闭期间,特别是在城市社区和学校服务低收入家庭的学生和学生的比例高的颜色。学校领导在社区对话(PDF)也希望政策制定者和投资者需要注意的直接和长期的需要,recovery-focused选取对学校社区的支持。

学校可以通过方法选取融入教学探索情感的小说中的人物或使用会议室的视频应用,鼓励小组讨论,但他们需要的工具和指导,促进。社区的对话(PDF),学校领导也看到当前时刻为契机重新审视传统的课堂教学是在多大程度上有效地服务学生:“也许我们需要问自己如果仍是我们需要我们做什么?它甚至有效吗?”

阅读全文社会情绪学习在兰德的劳拉·s·汉密尔顿。