今年3月是学校不得不转向远程学习的两周年，地区领导疯狂购买教育科技产品，教师们争先恐后地让这些产品与他们的教学计划配合起来。如今，随着欧米克隆的变种在美国遍地开花，许多学校已经恢复了在线教学，至少暂时是这样。

这种教育技术注入的结果是，它现在是K-12教学景观的永久组成部分，不仅在虚拟中，而且在实体教室中。一些年轻的学习者，比如我教的二年级和三年级学生，从来不知道学校不是以技术为中心的。无论他们是在家里还是在实际的大楼里，他们都会打开笔记本电脑或平板电脑，登录到内容管理系统，开始探索教学游戏、谜题或视频。每次我走进教室，我都会想起COVID-19已经把一代孩子变成了教育科技内容的成熟消费者。

现在他们已经准备好进入下一步:自己创建内容。

如今，学生们可以制作自己的电影，设计自己的图形，为自己的机器人供电。在弗吉尼亚海滩的纽敦小学，孩子们用Wixie制作语言艺术演示文稿，用Dash机器人学习编码，用BrainPOP制作他们自己的天气动画。孩子们不仅喜欢使用这些工具，而且研究表明，积极的、动手实践的学习可以提高记忆力，提高学习成绩。让学生控制自己教育的技术也有可能促进能动性，在这个过程中，学生开始主导自己的学习，在遇到困难时适应，并相信自己能成功。

以下是将年轻的教育科技消费者转变为内容创造者的三个建议:

  1. 让学生成为老师
  2. 不要在学生挣扎的时候去救他们
  3. 平衡技术与其他形式的学习

阅读全文教育科技创造者凯文·里卡德(Kevin Rickard)在The 74杂志上撰文。