给予指南针:

•《斯坦福社会创新评论》(Stanford Social Innovation Review)探讨了一波非认知技能倡议如何有望让教师更有效率，让学生更成功。

•这些技能——比如自我控制、坚持和意识——与社会和情感学习(SEL)密切相关。我们在培养这些能力的项目上投入了足够的资源吗?

•以下是无声视频如何改变学校的SEL方法．

20年前，传统观点认为，掌握核心学科所表现出的认知能力为学生在学校、职业和生活中取得成功铺平了道路。今天，我们知道得更多了。

如果说提高学生成绩的压力从未如此之大，那么资助者在学校和课后帮助跨学区扩展非认知能力的前景也从未如此光明。

当认知技能与所谓的软技能如自我控制、毅力和自我意识相结合时，学生的成功就会到来。因此，从业者和研究人员通常会围绕社交和情感技能或学术态度和行为来讨论这些特征。

他们有一个共同的目标:培养学生掌握非认知技能、策略、态度、心态和行为，从而提高他们的学业和生活成就。我们称这样的学生为“高效学习者”。

一些举措主要是为了发展学生的社交和情感能力，而另一些则旨在建立学术心态和行为，比如相信失败可以提高学习水平。对于教育工作者来说，当他们专注于期望的结果——更成功的学生时，这两条平行探索线之间的界限往往变得模糊。

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