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布伦丹•劳报告分支正在支持学校帮助增加少数民族教师管道的功能,目前不足以匹配数量的少数民族学生在教室。

•资助者如何帮助支持少数老师管道?如何提高教师质量,多样性是提高吗?

•学习的原因重要的是为学生教师,他们的样子。

作为一名教师在历史上的黑人大学教练,Nakeshia威廉姆斯与经常紧张。

威廉姆斯,教育家准备学系副教授北卡罗来纳州t州立大学定期会见区域负责人对雇佣她未来的毕业生。她发现官员急于雇佣她的学生,老师在北卡罗来纳州短缺比比皆是,但怀疑老师准备他们接收的质量。

“我遇到一个常见的误解是…,你收到质量在传统黑人大学或大学似乎不那么“比白人为主的机构,Williams说。

这个挑战不是这些学校所独有的,专家说,在高等教育机构之间共享,服务相当比例的少数民族学生,学校指定的联邦政府minority-serving机构。

负面看法的学校不是基于现实,根据研究人员研究老师准备程序,但他们妨碍管道关键劳动力多元化教学,80%的白人。尽管minority-serving机构代表只有13%的学院和大学,他们准备48%的教师的颜色。

由慈善家比尔和梅林达•盖茨基金会和查尔斯和Lynn Schusterman家庭基金会分支是在几个方面提供支持。最基本的支持是共享资源和增加意识通过时事通讯和私人在线社区。支大学官员和教育工作者,也组织会议以及现场培训和指导。

由于兴趣non-minority-serving机构,分支的事件现在吸引管理员从一系列更广泛的大学,甚至在k - 12学校。

阅读全文反思少数老师管道布兰登罗伊在74年。