给出指南针的建议:

•关于美国各地学区为学生未来工作做好准备的意愿的74份报告，但认为似乎没有就如何做到这一点达成共识或协调一致的策略。

•我们知道STEM学习很重要，但哪些技能将在自动化时代转化?我们如何衡量成功?这些都是教育工作者和他们的支持者现在必须回答的问题。

•以下是我们如何通过新测试来评估学生的“软技能”。

在过去的十年里，教育工作者和政策制定者推出了无数的政策和计划来应对新的挑战——有时是直接的，如职业和技术教育以及STEM和信息技术领域的扩展课程，但也有通过提高标准、要求学生密切参与的教学和更好的测试来促进自主思维的综合努力。

其中一些作品缺乏共同的词汇。社交技能通常被称为软技能或非认知技能，或社交情感技能，或个性特征，指的是从创造力到毅力等各种品质。这种模糊可能意味着学校还没有完全内化它们在“劳动力发展”中的作用，这个词的无色掩盖了它的重要性。

教育、商业和政治领导人普遍认为，尽管地方举措取得了成功，也摆脱了熟练教师的死记硬背，但发展未来劳动力的更广泛努力一直是不系统的，这反映了地区差异以及种族、性别和收入的不平等。当学生在美国城市和农村的贫困地区长大时，成绩上的差距就会转化为准备上的差距。

非学术能力重要性的上升反映出一种认识，即学生需要以不同的方式做好准备，但也暴露出在如何培养这些能力方面缺乏连贯性。

阅读全文学校在劳动力准备方面落后大卫·康托在The 74的作品。