为所有国家的头条宣布和揭穿报告老师短缺,很少有人拿起在这个问题上的第三轨:教师资格教残疾学生已经供不应求了半个世纪以来,从本质上讲,特殊教育的创建。

原因有许多特殊教育工作者在长期短缺,以及证明策略来增加他们的排名是触手可及。但是这些努力将继续漫无目的只要特殊教育的二等地位持续下去,说残疾人士。

“这是一个连续体的一部分特殊教育被视为次要,”劳伦说Morando Rhim,学习者中心的执行董事股权,倡导残疾儿童。“所有的老师都努力工作,但没有成为社区的一份子,或者考虑社区的核心,文书工作负担和他们的工作的挑战只是使它没有成就感和不可持续”教特殊教育。

的问题,她和其他支持者说,影响特殊教育人员的几乎每个方面。很少有政策推动大学教育研究生更多的候选人,缺乏激励对于那些新来的老师去上班指示残疾儿童和太少的支持让他们在这些位置。

根据规则在他们的国家,特殊教育工作者必须做更多的工作——赚更多的大学学分,要承担更多的债务,执行更多的工作比普通教育教师,同时获得相同或更少的资源。虽然有些地区已经开始提供更高的薪水,只有少数增加财政刺激足够开始填充特殊职位空缺。

而量化教师短缺是一个棘手的业务甚至在大流行之前,全国特殊教育教师的缺乏一直是清楚的。平均而言,从1998年到2018年,80%的州报告特殊教育短缺,而整体的教育职位空缺倾斜严重9个州。

读完整篇关于特殊教育教师,贝丝·霍金斯在74年。