给出指南针的建议:

•贝丝·霍兰德(Beth Holland)为Getting Smart撰写文章，讨论了教师如何实施具体策略，解决课堂上的数字公平问题。

•皮尤研究中心(Pew Research Center)发现，年收入低于3.5万美元、有学龄儿童的家庭中，有35%无法接入高速互联网。捐助者如何帮助学校获得正确的资源来解决这种差距?

•阅读有关如何数字平等法案将有助于解决数字鸿沟问题。

多亏了联邦电子收费计划等举措，该计划为学校和地区提供了折扣互联网接入和资金，现在大多数学生都能在学校上网。

然而，一旦学生们回到家，他们可能没有高速互联网，也没有智能手机以外的设备，这就导致了政策制定者们现在所说的“作业差距”。皮尤研究中心(Pew Research Center)最近的一项调查发现，年收入低于3.5万美元、有学龄儿童的家庭中，有35%无法接入高速互联网。

此外，美国国家教育统计中心(National Center for Education Statistics)报告称，2015年，只有61%的学龄儿童家中有互联网，但80%的八年级学生表示他们需要一台电脑来完成作业。尽管数字鸿沟对在校学生的影响有所减轻，但学校网络联盟(CoSN)最近的基础设施调查显示，只有不到10%的地区领导认为他们所有的学生都能在校外上网。

这种接入互联网的不平等，通常是设备的不平等，使教师陷入了困境。越来越多的学校和地区提倡在作业中使用数字工具，但学生回家后可能无法访问这些平台。

然而，个别教师可以采取措施来解决可能潜伏在教室里的家庭作业差距。

  • 识别访问挑战
  • 确保额外资源
  • 通用作业

最后，即使学校或教室无法使用电子设备，教师也可以示范数字识字技能。教师可以意识到他们如何建模他们搜索、验证或分析信息的方式;通过各种媒介进行沟通和协作;或者利用辅助功能来支持他们自己的学习。

阅读全文课堂上解决数字公平问题的策略贝丝·霍兰德在Getting Smart上的文章。