指导教师在课堂管理和文化反应策略会导致更少的种族差异在纪律,根据一项研究出现在一个特殊的学校心理学评论。

由凯瑟琳•布拉德肖弗吉尼亚大学的随机对照试验,包括158名小学和中学教师在马里兰州学区,相比那些收到那些没有教练。指导教师不太可能把黑人学生到办公室纪律原因和被观察到的课堂有更多学生合作。

称为双重检查,指导模型被设计成学生积极的行为干预和支持的一部分(SW-PBIS)——一种广泛使用的方法来改善学校的环境。教练,他没有在学校和工作有一个高级学位教育或学校心理学,使用一种称为教室检查的过程,这需要教师通过解决问题的策略。

而教师也获得专业发展文化回应实践和使用PBIS框架——集行为对所有学生的期望——研究人员发现,这是个别辅导,导致更少的差异。

阅读全文老师指导由琳达•雅各布森在教育潜水。