COVID-19当学校关闭后,西雅图地区北岸学区发起了“课堂在云中,”贷款4000台笔记本电脑给学生,并设立600无线热点的几天。一小时的路程,在塔科马市学区,大约13000年小学生仍然没有使用电脑和1月才收到。

这两个地区之间的区别是什么?北岸家庭收入中值接近100000美元只有5.7%的人生活在贫困中,所需的资源迅速分发技术学生的需要。但塔科马,平均收入不到60000美元,16%的人生活在贫困之中,像许多其他学校在美国,没有。

在美国的教育制度我们已经熟悉白人学校系统通常的事实有更多的资金和资源比学校主要是低收入学生的颜色。

然而,在COVID-19的时代,现有的不平等已经放大,比以往任何时候都明显,尤其是在许多学校搬到在线学习。现在,如果一个孩子没有互联网或电脑访问,他们没有接受教育。

在华盛顿州,735000人没有一个互联网连接在他们的房子里。另一个500000户家庭仅仅依靠有限的手机数据计划,而12000人使用慢拨号服务。方面的数据,我们看到互联网接入根本上是一个公平的问题。即使在西雅图的技术中心,家庭年收入25000美元或更少的互联网接入率最低,为21%的家庭没有任何互联网接入,根据2018年的一项技术研究的城市。同样的研究也表明,英语作为第二语言的人更有可能缺乏互联网比以英语为母语。

这些数字不平等可能会加剧现有的的差距在考试分数,辍学率、长期旷工和其他教育测量。有更多的学生在家里因为COVID-19,我们可能会看到增加依赖作业和扩展时期没有指令,已知因素已经引起夏天学习损耗和学生的结果之间的差距。没有方向的老师,孩子们经常依赖父母让他们走上正轨,但是如果家庭忙多个作业保持食物在桌子上,进展放缓。

为学生解决数字不平等

股票在教育联盟(EEC)认为成就差距展示更大机会差距,表明孩子生活在贫困和面临制度化种族主义学术成就必须克服巨大的障碍。尽管COVID-19暴露这些现实,它还将延续现有的障碍的颜色,不成比例地影响低收入家庭和家庭感染和死亡,以及不断恶化的饥饿,住房紧张,无家可归。

我们需要解决经济、公共卫生、和数字股本COVID-19现在的危机。宽带基础设施建设,投资数字为学生和家庭访问,和我们的社区准备数字技能需要浏览互联网在缩小数字鸿沟的解决方案至关重要。在华盛顿州,例如,许多农村部落国家被排除在宽带项目;铺设光纤连接这些社区是一个巨大的第一步更大的连接,和华盛顿开始这个过程直到现在。儿童生活在城市和郊区地区宽带是可用的,但很大程度上无法负担,孩子只需要互联网和计算机访问工具,许多富有的学校和家庭都能够提供。许多新连接家庭也难以使用他们的设备;对这些家庭来说,数字技能培训语言是必要的。

欧共体认为公私合作的作用解决的最后两块拼图:连接颜色热点地区的低收入家庭,笔记本电脑,平板电脑,提供多语种数字素养培训通过电话。

从历史上看,学校无法充分服务和为移民提供资源,难民、移民、非法,并培养孩子,导致许多孩子崩溃。以达到最脆弱的社区在最困难的时候连接,欧共体与小型和微型种族社区组织在整个国家发现孩子需要的数字技术,提供这些资源,培养家庭如何使用它们。

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孩子们有权接受教育,和数字访问现在儿童留在学校的唯一途径。

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原始的贡献Risa内格尔,政策和发展联系起来股票在教育联盟。