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•研究表明,教师的价值和质量将影响学生的成就。他们发现,有经验的,有资格的教师适用于高收入的工作,通常是在学校与白色,中产阶级,高性能的学生大大所说的低收入,非白人学生处于劣势。

•我们如何关闭这个成就差距,鼓励高质量的教师平均分配,各种各样的学校?外部组织可以帮助提供教学助手或资源来弥补教师素质的差距?

•读到其他原因的差距如种族和家庭收入。

小学和中学教师的质量的差异可以解释为什么弱势学生的表现在数学上比他们的更白,更富裕的同学,根据工作文件传阅的纵向数据的分析在教育研究中心(CALDER)。

这项研究,由考尔德主任丹•戈德哈伯声称和华盛顿大学教授,综合两个独立的研究课题:教师素质对学生成绩的影响,获得优秀教师的不公平现象持续种族和阶级路线。

大约六分之一的白人学生的优势在八年级数学测试是由于少数同学只要有更好的老师,作者得出结论,和超过五分之一的贫困和贫困学生之间的差距也可追溯到教师质量。

这么有经验,well-credentialed教师-和那些拥有高附加值分数集中在更理想的工作岗位;有悖常理的是,那些经常在学校更多的白色,中产阶级,和高水平的学生,他们已经成功的大部分学术标准。问题是:这种老师分配不均技能如何影响学生学习如何?

最终,他们发现教师质量的重要性是巨大的。如果黑人、西班牙裔和美国本土学生和白人学生在四到八年级,相当于教师缺口八年级数学成绩会萎缩16%;差距学生基于资格免费和优惠午餐(一个共同的衡量学生贫困)将减少21%。

但是很多取决于教师如何确定增值,特别是增值措施是否关注个别学生成绩或占教室的特点。

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