在COVID-19大流行时代，“学习损失”一词变得像“您的静音”一样普遍。评论员，政客，父母，研究公司，教育技术组织和政策制定者谴责大流行期间的遥远和混合学习如何导致学生在教育上越来越落后。

这些相同的个人和组织已经促进了“解决方案”，例如使学生尽可能快地回到学校，延长暑期学校，增加一年中学校所花费的时间，并依靠父母扩大学习机会。甚至拜登总统的美国救援计划也指定资金用于夏季丰富和课后计划，以帮助学习恢复。这些解决方案中的许多不仅缺乏证据，而且还忽略了对学生学习的最重要影响 - 老师。

一项关于该主题的研究，数十年的研究已经证实，教师质量是“学生教育成果中最具影响力的因素”。简而言之，老师是学生在学校的表现最重要的因素。高度合格的教师会影响学生的成功，无论是长期和长期的，随着教师获得更多的经验，他们更有可能积极影响学生的成就超出学术成就，包括减少缺勤和纪律罪。

在Covid-19的大流行期间，转向紧急远程教学的转移使教师失去了该职业的损失，因为已经延伸到极限的教师面临着不可能的工作状况。一些人通过同时教学和偏远的学生同时教学，没有额外的支持，使工作量增加了一倍，而另一些人则不得不确定失去生命是否为Covid-19病毒而言是否值得继续教书的风险。Shea Martin的“一位匿名老师说话” Padlet，其中教育工作者在没有报应的情况下自由地分享了他们的担忧，充满了老师感到被烧毁，压力，被压力，被低估，过度劳累并推到无回报的边缘的例子。

阅读有关的全文教育工作者的价值由Torrey Trust在Edsurge进行。