给出指南针的建议:

•萨曼莎·斯迈利(Samantha Smylie)在Chalkbeat讨论了芝加哥远程特殊教育项目中学生在学习方面的不同差距。

•我们如何确保远程特殊教育项目的学生得到与同龄人相同的支持?你正在做什么来消除你所在社区远程特殊教育的差距?

•寻找审查资金支持．期间。大流行。

作为残疾儿童暑期项目的一部分，妮可·阿布鲁(Nicole Abreu)的女儿——芝加哥北区雅恩小学(Jahn Elementary)的一名即将升入三年级的学生——已经能够接受言语语言治疗，为视觉障碍者提供服务，并从一名老师和一名辅助专业人员那里帮助她完成作业。

她的经历并不完美。虽然她通过分配任务可以接触到一些社工，但他们无法进行远程治疗。但阿布鲁在为女儿争取必要的特殊教育服务方面比安娜做得好得多，安娜的孩子正在上四年级，患有阅读障碍。

安娜一直扮演着母亲和特殊教育课堂助理的角色，让她的儿子专注于他的学业。她的儿子目前通过芝加哥公立学校就读于芝加哥西南郊区拉格朗日的一所治疗走读学校。

“他的老师只是希望一切都在zoom上完成。说实话，这对我儿子没用。这对他来说是巨大的压力，他学得不好，”安娜说。

在冠状病毒大流行期间，芝加哥的学校关闭对有特殊需要的学生的打击尤其严重。重要的服务，其中许多只能亲自完成，在3月份校园关闭时消失了几周，一些学生在学年的剩余时间里都无法获得这些服务。

这两个家庭的经历表明，学校在学校大楼外为有特殊需求的儿童提供服务是多么困难，而每个学校的这种服务是多么不同。这突显了芝加哥在远程开始新的一年时面临的挑战。

阅读全文远程特殊教育Samantha Smylie在Chalkbeat报道。