今天,世界各地的6.5亿名儿童的风险被留下,因为他们从失败中学习基本技能。不公平的受教育机会是问题的一部分,但即使是当孩子们在学校里,他们可能不会学习。在乌干达,例如,几乎一半的6年级儿童读二年级水平。在印度,只有一个在四个孩子进入五年级可以阅读简单的句子或完成简单的划分问题。

这些挑战普遍存在。根据国际融资委员会全球教育机会(教育委员会),只有十分之一的孩子在低收入国家在中等收入国家(十分之四)有望在2030年获得基本的中等教育技能。此外,学习障碍不成比例地影响边缘化人群——贫困家庭的儿童或农村地区(特别是女生),残疾儿童,儿童受到冲突和暴力的影响。

很明显,现状不够好,但是应该做什么不同呢?而苦苦挣扎的学校肯定会受益于更好的设备和更多的教师,研究表明,input-oriented解决方案可能是不够的。许多国家把大量资源奉献给教育仍然缺乏确保所有的孩子都学习。同时,相对资源贫乏的教育系统在拉脱维亚和越南,例如,超水平发挥学生在实现更大的收益比同龄人有着类似的收入水平。

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