给罗盘”:

•克里斯腾森研究所面试iCouldBe的CEO,一个非营利组织,联系导师的教室中,绝大多数的学生是来自较低的社会经济背景。

•将在线指导继续增长与其他教育趋势,如个性化学习和新edtech软件,等等?如何在线指导工作与新教育进步吗?

•读到在线辅导项目的其他模型比较和对比程序化的差异。

这周我和凯特Schrauth聊天,非营利iCouldBe的首席执行官。iCouldBe带来在线导师从所有职业背景进教室,50 - 100%的学生住在或低于贫困线以下。

导师和学生进行一对一的技术平台和工作在整个学年结构化活动集中在学术成就、职业探索和高等教育计划。

iCouldBe项目所承诺的结果增加学员自我效能(对一个人的成功的能力)和职业理想的发展,以及网络、沟通、写作、团队合作、建立关系、和其他重要软硬21世纪技能。

iCouldBe解锁的关系,否则可能会达到来自低收入家庭的学生。据凯特,这也是教学有价值的网络技能,学生可以把在线下生活工作。这里有更多关于他们的模型在凯特的自己的话。

朱莉娅:在我们的研究中,我们很多关注人际关系或社会资本是如何社会流动性的关键手段。是iCouldBe模型建立学生的网络——都和离线?

凯特:我们看到熊。在iCouldBe的课程,学员工作的活动,帮助他们意识到与实践、网络技能。这些活动与老师和其他学员练习这些技能的成年人可以帮助他们达到他们的教育和职业目标。

朱莉娅:使用技术支持的最大优势是什么指导呢?

凯特:基于技术的指导有不少优点:1。它扩张进入新的和相当大的导师池。导师不能长达一年的承诺去学校现在每周可以参加。第二,它允许我们在难以达到学员社区。

阅读全文在线指导由茱莉亚弗里兰费舍尔克里斯腾森研究所