给罗盘”:
- 迭戈Deleersnyder和Domenika林奇讨论奥斯汀社区学院区是如何帮助学生开发数字流利通过其数字流利对于今天的工作计划。
- 这个项目的成功怎么能应用于其他教育机构给学生一条腿在劳动力市场吗?
- 读到数字技能劳动力缺口。
给罗盘是什么?
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大流行已经改变了我们的日常生活:我们的工作方式,我们的购物方式,我们交往和交流的方式。企业主、组织和员工做了剧烈的转变,以适应他们的选民在这个新的现实。特蕾莎Paucar Supermercado马丁的主人,与三个商店连锁超市在芝加哥西北部的一个著名的拉丁裔社区,不过是一个例子。大流行强迫她考虑引入新技术在行业保持竞争力,与客户越来越倾向于将网上订单和杂货。特蕾莎面临一个难题:她的新技术员工不舒服,她没有资源或工具来提供数字技能培训。特蕾莎并不是一个例外:数以百万计的拉丁裔和其他少数企业主,这是每天的挣扎,一个越来越迫切。数字工具和平台越来越中心在我们的经济和社会,有必要提供数字技能培训新兴和现任劳动力,满足不断变化的劳动力市场的要求。特别是关于是拉丁美洲人面临潜在的最高工作位移由于自动化和数字化。
奥斯汀社区学院区是通过其数字流利应对数字技能挑战今天的工作计划。奥斯汀大学社区学院(ACC)是全国公认为德州中部通往高等教育,为学生提供开放的受教育机会想获得一个学位,学习销售技能,或者推进自己的职业生涯。于1973年开业,ACC已经11校园和近76000名学生。其他成就,ACC列为一个排名前25位的社区大学的拉美裔美国人。他们也赢得了Excelencia认证的密封。
今天的工作计划是通过数字流利ACC参与回去工作50 +授予AARP基金会通过社会创新基金。格兰特帮助50岁以上的人得到一份工作。很大一部分的参与者是拉丁裔,他们没有信心找工作由于缺乏数字技能。考虑到奥斯汀是一个高科技产业中心,当地75%的工作职位需要先进的数码技术,有一个迫切需要解决的技能不匹配。数字盲点,然而,并不排斥50 +的年龄人口但也适用于大约一半的非洲裔美国劳动力和57%的拉丁裔的劳动力。
阅读全文数字流利迭戈Deleersnyder和阿斯彭研究所Domenika林奇。