为残疾学生,易访问性是一个关键的问题,但技术发挥了重要的作用在提高访问和工作,以确保所有学生得到他们需要的东西。鉴于辅助技术对提高可访问性的影响,虚拟学习被认为是比面对面更容易学习。但在学习加速器(TLA)与全国各地的学校系统运行的虚拟和混合程序,可访问性已经浮出水面作为虚拟的一致关注的领域和混合动力项目;在实验室我们的战略群组虚拟团队评估和混合学习,只是七的20个学校系统觉得他们始终保证,“我们的工具、材料、和支持统一访问,这样所有的学生可以使用屏幕阅读器与它们进行交互,听写工具,翻译,等等。”

通过与同行、专家和教练在实验室战略,大量的学校系统团队探索提高可访问性的方法,阐明关键可行的方法来解决这一关键的需要。这里,我们共享的虚拟学习三个方面可以支持虚拟,混合,混合,和其他tech-enabled学习程序来实现他们的潜力,可以学习环境:技术基础,沟通和学习设计。

  • 利用技术基础设施推动可访问性所有学校——不只是虚拟的,必须确保每个学生都有获得学习与高速互联网接入和足够的设备,如TLA的数字股本指南强调。
  • 创建可访问学习经验根据我们的研究,虚拟和远程学习质量依赖于技术和自主学习的基础。学生可以进入虚拟学校与不同程度的经验与自主性,虚拟学校必须支持所有学生发展他们的自主性和独立学习能力访问虚拟学习。
  • 确保访问交流虚拟学校与通信面临一场艰苦的战斗。与实体学校,没有虚拟相当于把传单放在背包或跑到父母在拼车。相反,许多虚拟学校关注电子邮件沟通,依靠父母或监护人有一个可靠的网络连接和设备访问电子邮件、以及数字素养技能来导航。

读完整篇关于可访问性在虚拟学习内特·凯洛格的学习加速器。