给出指南针的建议:

•“算一算。”100inK的一份新报告分析了教师培训如何利用高等教育为STEM学习者打开更多大门。

•捐助者如何发现资助更多此类研究的机会?

•了解资助者如何支持STEM教育。

在科学、技术、工程和数学领域，女孩、有色人种学生和低收入家庭学生的比例不足一直是教育领域的一个顽症——从小学一直到研究生院。这种差距很早就开始，并产生持久的影响。没有在基础年级(即学前班到五年级)早期接触数学的学生，不仅在更高级的STEM课程上落后，而且在他们的职业生涯中也更有可能落后。STEM是最赚钱、增长最快的职业之一，这对我们劳动力的多样性、长期收入不平等和美国梦本身都有重大影响。

对于太多学生来说，通往更光明未来的道路受阻，部分原因是缺乏快乐和真实的数学经验，对数学的污名化，以及认为STEM的成功反映的是天生的能力，而不是参与和努力。

我们知道，小学教师可以通过培养有意义和有效的数学学习来帮助打破这些障碍。不幸的是，没有足够的教师准备好并有能力以这种方式教学，导致很少有年轻学生体验这种数学教学。基于广泛的研究，100Kin10发现高等教育机构在解决这一问题上处于独特的地位。

我们的新报告《做数学》(Doing the Math)重新审视了围绕基础数学挥之不去的挑战，并确定了六种方法来弥合教师培训与课堂现实之间的脱节，为高等教育机构提供了两个强大的机会。首先是增加具有STEM专业知识的小学教师的数量。第二是用未来小学教师在课堂上需要使用的积极的、引人入胜的策略知识武装大学的学科教师。

阅读全文改善教师对STEM的准备塔利亚·米尔格罗姆-埃尔科特在The 74杂志上撰文。