这个政策简报中强调的方式gender-responsive角度可以完全纳入规划、政策设计、教育和实现模型在紧急情况下(易爱易)在尼日利亚,所以政府和教育利益相关者可以确保女孩,喜欢男孩,可以继续学习在危机时期。

女童教育是历史上容易受到危机,导致担心造成的学校关闭COVID-19大流行可能扭转数十年的学业的进步。这里讨论的数据收集通过定性研究涉及欧州教育部,私营部门的政府的教育合作伙伴,广播电台,女性和男性高中学生、学校和社区的成员管理董事会和学校管理委员会,以及分析程序的内容。我探讨尼日利亚欧州的易爱易干预学校的空气(SOA)解决问题访问、质量和相关性的女孩在上中学COVID-19关闭学校。易爱易规划者的角度在欧州与一般以及性别限制女生参与SOA。女孩常常缺乏显著的控制自己的时间,访问技术有限,遇到抑制的教学模式,并得到了强化性别偏见的内容。没有直接的或社区参与广播和电视押韵之外关于SOA进一步阻止有意义的女孩参与该项目,特别是在偏远和农村地区。

政府和教育利益相关者需要为易爱易建立永久性的系统规划、政策,设计和实现那个地方女孩女孩的话语,中心;他们还必须把注意力从提高学习成果的交付项目。涉及社区也促进父母支持的关键和保证最脆弱的孩子获得易爱易干预措施,尤其是在偏远和边缘化地区。未能gender-responsive方法合并到易爱易高成本不仅对这两个女孩本身也对政策制定者来说,发展演员,和社区。

阅读全文gender-responsive教育由Edem多萝西Ossai布鲁金斯。