在新冠肺炎大流行的时代，“学习损失”一词已经像“你静音了”一样广为流传。评论人士、政界人士、家长、研究公司、教育技术组织和政策制定者谴责疫情期间远程混合学习导致学生在教育方面越来越落后。

这些个人和组织提出了“解决方案”，比如让学生尽快回到学校，延长暑期学校，增加在校时间，依靠父母扩大学习机会。甚至连拜登总统的美国救援计划(American Rescue Plan)也专门为暑期充实和课后项目拨款，以帮助学习恢复。许多解决方案不仅缺乏证据，而且忽略了对学生学习最重要的影响因素——教师。

根据一项关于该主题的研究，数十年的研究已经证实，教师素质是“影响学生教育成果的最重要因素”。简而言之，老师是学生在学校表现如何的最重要因素。高素质的教师对学生的成功都有短期和长期的影响，随着教师获得更多的经验，他们更有可能对学生的学业成绩产生积极的影响，包括减少缺勤和违纪行为。

在2019冠状病毒病大流行期间，教师转向紧急远程教学，加剧了教师的流失，因为本已精疲力竭的教师面临着难以应付的工作情况。有些人在没有额外支持的情况下，同时教授现场和远程学生，使工作量增加了一倍，而另一些人则必须确定，因COVID-19病毒而失去生命是否值得继续教书。谢伊·马丁(shea martin)的《一位匿名教师的发言》(An Anonymous Teacher Speaks)一书中，教育工作者自由地分享了他们的担忧，而不受惩罚。书中充斥着教师感到精疲力竭、压力过大、被低估、过度劳累、被推到不回头的边缘的例子。

阅读全文教育工作者的价值由EdSurge的Torrey Trust编写。