在过去的二十年里,甚进行了严谨的研究在1000多个MDRC早期教育的教室。证据显示三个重要投资国家,地区,和程序可以支持高质量的教学:

选择课程的记录提高孩子们的技能的学习和在目标地区为教师提供明确的指导。课程可以是一个中央塑造教师如何指导计划和交付活动在教室里,但并不是所有的导致孩子的能力的提高。选择一个课程是建立在强有力的证据使它更有可能的是,您将看到在老师实践和积极的改变孩子的结果。如幼儿学习与知识中心和清算所工作有什么好的选择课程的信息。

为教师提供强劲持续的培训和指导。这需要时间和持续的支持,教师在课堂上不断实现新的实践,就像任何职业。老师经常接受培训课程只有一次,在夏季学年开始前,然后将实现它忠实地在接下来的9个月。但教师受益于持续的培训,让他们尝试新策略在他们的教室。

经常创建指标,收集和监视他们,告知持续质量改进。使用数据收集和监测进展和识别障碍,教师利用课程使程序有机会为教师提供实时支持在挑战与材料、行政支持的儿童特定问题,或实现特定课程的策略。一些程序这样做通过教练或老师的日常教学日志。可以一样复杂的在线数据库,灵活的管理信息系统(MIS)跟踪程序实现或简单的电子表格。

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