在世界各地，利用教育的力量来应对和适应气候变化并确保年轻人——尤其是那些来自最边缘化社区的女孩和男孩——拥有采取行动所需的批判性思维、解决问题和协作技能的势头日益强劲。在美国，80%的家长（三分之二的共和党人和十分之九的民主党人)和英国77%的成年人支持在学校教授气候变化课程。教师和学校管理人员渴望接受挑战，但他们觉得需要更多的培训和相关的学习材料才能做到这一点。在美国，86%的教师他们认为学校应该教授气候变化课程，但近60%的教师表示，他们不教授气候变化课程，因为他们认为这超出了他们的学科领域。

最近的研究显示，如果在高收入和中等收入国家，只有16%的高中生接受气候变化教育，到2050年，我们可以看到二氧化碳减少近190亿吨。当教育帮助学生建立与气候解决方案的强烈个人联系，以及个人能动性和赋权感时，它可以对学生的日常行为和决策产生重大影响，从而减少他们一生中的碳足迹。

想象一下这样一个世界:从阿富汗到津巴布韦，从中国到美国，每个学校社区都有学生积极设计和领导旨在遏制和/或适应气候变化的项目。在高排放国家，这些项目可能解决气候变化最有害的潜在驱动因素及其对弱势群体的不成比例的影响。例如，在美国，学生可以绘制和监测当地的环境挑战，分析当地的实践、政策和法律，使这些挑战永久化或使这些挑战成为可能，并设计、实施或倡导解决根本原因的可持续发展计划。每个年龄段的美国学生都可以将课堂学习融入生活的一个具体方法是，设法使每年供应的70亿份学校餐更加公正和可持续——从学校菜园采购食物到通过学校堆肥处理食物。

在低排放国家的项目中，学生可以帮助解决气候变化的影响。例如，生活在莫桑比克海洋保护区附近社区的年轻人可以通过共同努力，确定和促进有助于他们的社区成为海洋长期守护者的行为，来测试他们的生物学和社会学课程在现实世界中的应用。孟加拉学生的太阳能浮动的学校，这是为了应对季风和洪水频繁造成的学校中断而创建的，可以将他们的科学和数学课程联系起来，以支持水培实践浮动的农场；这将加强他们社区的生计和气候适应能力，帮助遏制贫困人口经历的“饥荒婚姻”的根本驱动因素年轻女孩的比例惊人．

将这种协作式和体验式的学习方法与学生的学校经验相结合，远远不止是利用他们的精力来实施全球气候项目。这是开始实施新的绿色学习议程的一种方式，该议程的重点是更深入地理解人类行动有助于维持地球平衡和建设世界的众多方式公民行动技能需要解决集体问题——从气候变化到性别不平等再到贫困。

阅读全文气候变化教育由布鲁金斯学会的克里斯蒂娜·郭和丽贝卡·温斯洛普合著。