给罗盘”:

•甚从从业者打造收集见解MDRC股本为职业和技术教育,以确保这些项目不加强结构的不平等。

•资助者如何努力改善CTE程序基于这个信息?

•读到职业和技术教育的优点和缺点。

目前,最重要的问题之一CTE领域的许多要求是:如何CTE的设计和交付项目促进股权?CTE目前正在复苏与决策者和从业者人气,和它的支持者希望避免重复职业教育的历史,这是通常用于“跟踪”低收入和少数民族学生离开大学,进入低薪工作,没有提供清晰的职业发展的机会。相比之下,今天的许多CTE举措试图提供中等技术工作高工资,高需求的领域。最有前途的项目提供明确的途径从高中到高等教育,可叠起堆放的凭证,为职业发展铺平道路,并以工作实践为基础的学习经验。然而,问题是学生们如何选择参与和支持来实现想要的结果。这些问题的答案将揭示这些新项目是否可以避免过去的错误。

参与者广泛认同“股本”意味着所有学生和项目参与者获得高质量的机会,应该支持达到同样高的结果,不管他们的种族,性别,社会经济背景,或地理区域。他们还讨论了股权的原因还没有完全意识到在CTE,包括系统性的种族主义的角色(服务的结构性因素优势一些学生对他人)和内隐偏见(无意识的消极信念和态度特定组的成员担任的职位权力和决策)。这两股力量可以削弱努力确保所有学生培养就业准备技能,获得完整的各种学术和职业选择,和有技能和支持,他们需要获得积极成果。

参与者还认识到,随着CTE变得更受欢迎,它可能会加强现有的不平等通过创建一个分支系统,学生与教育优势填补高质量、受欢迎项目旨在提供进入竞争力,增长行业(例如,工程、机器人或医疗保健),而学生和学员用更少的选项只有在那些更少的精心设计和资助的项目,或在字段更像职业教育的旧模式。这些潜在的缺陷的确认CTE为讨论如何设计程序,以避免它们。

从业者讨论了许多挑战提供CTE形形色色的学生和参与者。当他们讨论的一些挑战是特定于一个地方或部门(中学、大专毕业或劳动力),其他人共享。这些共同的挑战涉及:(1)学生的信息(父母)和成人参与者;(2)资格或筛选标准,限制访问;和(3)的结构性问题和政策,如基于地理位置的访问雇主合作伙伴,或满足资助者要求的必要性。参与者看到其中一些挑战缺乏从业者级别的解决方案。然而,他们也描述了许多创造性的努力,他们的程序来解决这些问题。