给罗盘”:

•坦尼娅·h·李解释了trauma-informed学校关心学生同情为了支持他们和他们的教育。

•如何慈善家帮助学校更好的了解和满足学生的心理健康需求?

•了解童年创伤的后果。

在蒙大拿的学校,一个五年级生威胁要攻击他的老师和一把椅子。在许多学校,孩子将会暂停,驱逐,或被捕,导致错过了学校,进一步疏远,可能是犯罪记录。但这并不是这里发生了什么。

这个学生是在蒙大拿的一个10的项目学校。所以,学生和老师在这所学校,主要是美国原住民的孩子,会见了斯蒂芬妮铁射击,蒙大拿办公室主任公共指令SAMHSA格兰特trauma-informed保健,寻找替代方案。“(学生)能告诉老师,有时他觉得他真的生气,扔东西,“铁射手说。在这些时期,”他说,“我只是想坐在一个角落里去一分钟,然后我就会回来。”有了新的认识的老师,为什么孩子表现出来,愿意满足他的恢复自我控制策略,和学生回到类。

这次会议是方法的一部分开发的国家行为健康委员会,该机构的国家中心Trauma-Informed保健和替代隔离,限制,和其他组织应对创伤的心理和教育的后果。

像这样的学校使用trauma-sensitive实践来解决孩子的心理健康,行为,和学术问题。目标是创建学校——校长午餐室personnel-consistently应对儿童人的同情心和怜悯心。

阅读全文truama-informed学校谭雅·h·李在是的!杂志。