美国长期以来的成就差距因COVID-19危机的学习损失而变得更加严重。作为回应，我们看到越来越强烈的警告，要求各州和地区采取加速战略。不同于几乎普遍使用的补课策略，即学校试图教授学生一年或更长时间前错过的内容，加速教学法着眼于未来:加速教学法让学生为即将到来的年级课程做好准备。

加速很容易写，但实现起来极具挑战性。首先要确定学生绝对需要知道什么，这就需要针对当前学习目标进行准确的诊断。它还要求在诊断和教师将使用的课程材料之间建立密切联系。痛苦但又必须的是，这也意味着限制学年学习目标的数量:我们不能让严重落后的学生加速学习，让他们能够掌握每一项年级水平的技能。少量的关键目标对成功至关重要。最后，可能需要为学校人员提供额外的专业支持，而更典型的支持，如辅导、课堂差异化教学和干预反应策略可能需要重组。

为了迎接加速学习的挑战，TNTP和托马斯·b·福德姆研究所等组织为学区编制了广泛的指导意见。但问题在于细节:一个学区究竟该如何着手解决一套非常具体的学习挑战?在之前的一篇合作文章中，一位长期使用加速技术的学校校长描述了她在数学方面的策略。这是令人信服的。但这只是一所学校的故事。这一领域需要更广泛但更具体的建议。

阅读全文抗击新冠疫情大卫·斯坦纳和芭芭拉·威尔逊在The 74杂志上发表的文章。