给罗盘”:
- Mi Aniefuna强调的重要性告诉的故事亚裔美国k - 12教育工作者,研究这些经历的细微差别。
- 如何使用诸如“有色人种”有压扁影响时的细微差别不同的种族经验吗?这可能是如何反击?
- 了解更多的模型的少数民族神话。
给罗盘是什么?
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我们经常使用万能缩写和简写“POC,”“BIPOC”和“黑色和棕色人”来描述的经验歧视和压迫的人在美国不是白色的。但在这些毯子的术语来描述“少数民族”是许多文化具有独特的遗产,种族和地理位置。与文化背景的人有微妙的历史、视角和经验在美国和在学校。
在这些组名称,为什么要这样理解的独特经历每个种族和民族的人吗?
来自美国人口普查局的数据,美国国家教育统计中心(NCES)包含标记社会经济地位、金融安全,教育程度,和预期寿命,所有这些亚洲美国进步和成就的讲述一个故事。例如,生均报道,2021年,亚洲学生获得13.6%的遏制大学生和17.4%的硕士学位。
然而研究亚裔美国人对归属感的看法告诉另一个故事。我们采访摘录亚裔美国k - 12老师阐明其中的一些细微差别。
Jung Kim博士和Betina谢长廷,博士,提供简洁的概念框架2022年出版的:“在美国亚裔美国教师的种族经验:亚洲批判种族理论的应用抵制边缘化。“金和谢长廷描述以下“亚裔美国人表示偏振二进制文件”:
- 黄祸
- 永恒的外国人
- 模型的少数民族
读完整篇关于亚裔美国教育者的Mi Aniefuna EdSurge。