我们知道内容知识本身并不能决定学生的成功。这是真的在学校学生毕业的可能性可以依靠掌握广泛的内容需求,同时展示持久性和其他积极的个人属性。也是在大学里成功等品质与责任心,创造力,和学术自我效能。非学术能力与成功相关的许多其中包括就业技能、人际关系和内在的技能,或社会和情感学习。

教育工作者和决策者越来越关注这些能力(和学校文化和气候影响学生学习的动机)。然而,这些技能很少出现在课程列表。相反,他们把整个课程,经常纳入现有的课程。社会和情感学习的不仅仅是一个函数是什么教,但材料是如何教的。

而组织正在努力开发资源和教学指导这些技能,还有一个关键差距在我们的知识:如何评估学生是否已经掌握了他们。但有障碍使这一设想成为现实:很少有工具用于测量这些技能支持教学在中小学课堂设置,和太少的教育者了解的工具确实存在。

关注非学术的可靠性措施的学生成功的一个原因还没有国家采用的这些非学术能力作为学校质量的指标的每个学生成功(艾萨)问责计划行动。

随着这一担忧和其他几个人,这些挑战指向生产信息评估的方法需要一个广泛使用的潜在用户。在基金会的支持下协同创新测量,兰德的措施目前正在开发一个在线存储库的人际关系和内在和高阶认知能力。

阅读全文社会和情感学习Brian m . Stecher和劳拉·s·汉密尔顿在兰德公司(RAND Corporation)。