随着各国努力从COVID-19中“更好地重建”，教育部门面临着千载难逢的以不同方式重建的机会。前所未有的学校中断暴露了我们教育系统中现有的不平等，包括性别和贫困的交叉结构，是如何在危机时期加剧的。然而，在生态崩溃和气候崩溃的背景下，极端天气事件和人畜共患疾病传播变得更加频繁，COVID-19的学校中断只是未来的一个例子。

为了更好地利用我们当前的混乱时刻，教育界必须开始认识到，如何从COVID-19中“更好地”重建，既与实现《巴黎协定》设定的1.5摄氏度目标(将对人类和生态系统的影响降至最低所必需的全球气温上升上限)的道路交织在一起，也与在教育中和通过教育实现更大程度的性别平等的道路交织在一起。推动对自然世界的统治和剥削的价值观，助长气候变化，使人类更容易受到人畜共患疾病传播的影响，也是推动对弱势群体，特别是女童和妇女的压迫、剥削和暴力的价值观。

covid -19后愿景的目标必须是从根本上改变不平等的根本经济制度和不平等的社会结构，它们是我们当前一系列社会生态危机的根源。虽然愿景必须从下往上确定，但本文试图定义我们如何实现这一目标。

具体而言，本文提出了一种启发式方法，旨在为气候和教育决策者提供:1)一个概念化促进技术和社会转型所需的绿色技能的框架，2)一个考虑气候行动质量教育三种方法的工具。

阅读全文绿色学习议程作者是布鲁金斯学会的克里斯蒂娜·郭和奥利维亚·凯西。