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•贝斯荷兰,写作让聪明,探讨教师如何实现特定的策略,解决数字权益问题在教室里。

•皮尤研究中心发现,35%的学龄儿童和家庭年收入不到35000美元的缺乏高速互联网。捐赠者帮助学校如何正确的资源的访问地址差异?

•如何阅读数字权益法案将有助于解决数字鸿沟。

由于联邦E-Rate计划等工作,提供互联网接入折扣和资助学校和地区,大多数学生现在有能力在学校上网。

然而,一旦学生回家,他们可能缺乏高速互联网和智能手机以外的设备,导致现在政策制定者的学期作业差距。来自皮尤研究中心最近的一项调查发现,35%的学龄儿童和家庭年收入不到35000美元的缺乏高速互联网。

此外,国家教育统计中心报告说,2015年,只有61%的学龄儿童报道有互联网在家里,然而80%的八年级学生表示,他们需要一个计算机来完成你的任务。而数字鸿沟的影响已经减弱了一些影响学生在学校,最近学校联盟的网络基础设施调查(CoSN)显示,只有不到10%的地区领导人觉得学校以外的所有学生的访问。

这种不平等的接入互联网,通常设备,给教师提供了进退两难的境地。越来越多的学校和地区提倡使用数字工具进行作业,但学生可能无法访问这些平台一旦他们回家。

然而,个别教师可以采取措施解决作业差距,可以潜伏在他们的教室。

  • 确定访问的挑战
  • 获得额外的资源
  • 普遍的作业

最后,即使一个学校或教室里没有访问设备,教师可以模型数字读写能力。教师可以意识到他们如何模型搜索方式,验证,或分析信息;通过各种媒介进行交流和协作;或利用可访问特性来支持自己的学习。

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