即使在COVID-19大流行在尼泊尔,现有结构和社会经济不平等现象排除在外大多数少女从学校教育。超过80%的女孩已经离开学校没有找到所需的支持系统强迫婚姻等问题,过度的家务活,月经、骚扰和贩卖。性别仍然是一个强大的行列式学校青少年参与,重要的是要了解少女的社会性需求,如何才能解决。

变革的社会性学习是什么?

变革的社会性学习(TSEL)持有承诺满足女孩的需求,这样他们就可以获得学术和整体的情感和精神健康上学的好处。然而,为了让女孩访问TSEL,女教师还必须有机会来加强自己的情感素养,检查和反映极度不平等的根源,并促进协作解决这些社区和社会问题。为了确保性别平等在尼泊尔,当务之急是我们支持女教师的情感素养,尤其是在中学教学。

作为一个全球学者针鼹鼠,我2022年7月和8月开展研究来识别青少年的社会性需要尼泊尔女孩和女教师的角色在解决这些需求和更好地理解支持教师本身(或不)接收。我获得的数据和见解使用混合方法研究249少女,15个女教师,和六个学校领导(校长、副校长和学校协调员)在七中学社区学校和两个学习中心从三个不同的districts-Kathmandu Lalitpur,和Kavrepalanchowk-in Bagmati省,以及一个广泛的研究和政策文件的审查。

我的研究发现了惊人的发现。

读完整篇关于社会性学习Bhawana Shrestha布鲁金斯学会。