在一个小会议室的塔尔萨附近的一个大型高中的主要办公室,俄克拉何马州,8名学生聚集与语言艺术教师和青年发展专家来识别他们的学校,他们可以解决问题。学生立即谈论同龄人之间的心理健康危机。“当困难的事情发生在我们的生活中,我们要更加努力,做得更好,”一个学生说。“我不谈论我感觉如何了。”

两个成年人显示学生的策略命名的根源可怜的心理健康。他们通过彩色的便签,学生开始张贴在白板上建议,构建了彼此的想法。很快,董事会也满了。的根本原因,该集团决定工作首先是学生的羞辱。正如一位描述,“成年人告诉我们做错了什么,但我们从来没有这样做对。”

经过漫长的和热烈的讨论,学生们决定最初的行动方针:翻转的脚本早上学校的公告。实践是宣布的百分比的学生还没有通过各种状态评估。学生们想要专注于被宣布通过利率而不是顺利的。他们选择这个问题首先是因为马上可以设计和测试解决方案,快速赢得,因为他们预计它将积极影响同行的动机在学习上取得很好的成绩。在管理员的支持下,他们把他们的计划付诸行动,然后调查学生是否注意到变化。很多了。向前,成功推出了团队对设计更多的变化。

这个故事说明的一个例子student-powered改进方法,成人在学校学校系统进行重新设计,而不是为学生。在过去的三年里,社区设计伙伴”主持人,教练和顾问训练的教育者从超过300所学校和组织做这项重要的工作。他们还举办事件像设计冲刺,教育者和学生一起研究问题,并设计解决方案;帮助测量结果;并告诉成功的故事。最终的目标是使教师和学生能够维持这些行动本身。

读完整篇关于学生在学校改进Kari Nelsestuen在74年。